观点一：教师情绪的好与坏大都来自于外力，绝不是取决于教师的觉悟高与低、思想纯与污的问题。 我经常听到有的校长这样说： 这个教师的觉悟太低了，一连几天闹情绪，对学校的任何事情无所谓，也无作为。 情绪糟糕，这主要是教师的思想出了问题。 如此
白癜风医院兰州哪家好之类的议论，归根于一点，竟然把教师情绪好坏归咎于教师的主观，而对于外界这些客观性的东西，统统一概不提，依我看，这都是学校管理者只是站在自己管理者的角度上看这类问题，唯物主义告诉我们，任何事情的分析，既要看主观，又要看客观；既要绝对地思考问题，又要相对地辨析问题；既要看背面，又要看正面。 这里，我们首先要纠正这样一个误解：教师情绪好与坏与教师的觉悟、思想的高低没有关系，教师的情绪都是因为外界的压力所致，比如，学校工作的快节奏，职业竞争，聘任的优胜劣汰，等等，这些会每时每刻地煎熬着教师，可能会造成一部分教师身心焦虑、情绪波动，心理突然出现异常，我认为学校加压是一种非人性的做法，完全没有这个必要。学校真正的管理，不是压力的一种实施，应该是学校里的每一个人全身心的付出。如果说工作需要管理者时刻督促，可以说这样的工作是一种奴役，有一位校长说： 奴隶社会的奴性值得借鉴。 对此，我感觉这样的教师怎么能够当校长？他认为管人就非要把人管死，非要对人进行一种折磨，这只能说是最低级最愚昧的一种管理模式，如今的管理，首先，要充满人性化，其次，就要琢磨如何才能最大限度地调动人的主观能动性，管理的最高境界就是没有管理下的人们的一种自觉行动，有人一定会说： 这只能是一种理想化。 我认为理想化不是说不能摄入理想的触角，越是理想就越要敢于努力尝试，如今的校长，必须要时刻怀有一种理想化的心态，理想永远是新鲜的精神血液，现在的人们，嗜好求新，学校管理也一样，每天，校长必须给教师呈现出一种新面孔，让每一个教师体验到校长是个新人。越是新，就越有效。 观点二：教师情绪的控制靠行*力量其效能微乎其微。 老师犯错了，工作上出现了疏漏，校长立即拿出学校的 三纲五常 ，对症下药，弄的这些教师心理负担加重，我始终在思考这么一个问题：为什么一些管理者非要用行*手段来教育人？教育是个软性东西，而行*手段则是硬的，难道教育非要软硬结合？这里，我记起自己看过的好多关于*事题材的影视剧，比如，那些国民*的特务机构，软硬结合是他们一贯使用的伎俩，而学校教育可以这样模仿吗？年前，什么虎妈、狼爸在网上炒得沸沸扬扬，竟然有好多家长开始效仿这种做法，愚蠢呀，愚蠢。虎妈狼爸的做法只是个偶然成功的范例，偶然的现象千万别效仿，可能会弄出人命的。这里，我还是回到正题上，教师情绪有时是个容易出现极端化的问题，越是行*化，人们的心里越是不舒服。其实，这种行*强制情绪的做法，目前流行很普遍，这一点值得我们深思。 我记得一个老师对我讲了这么一件事：儿子已经读高中，贪玩，经常上网吧，和一些不三不四的人接触，他为了教育儿子，竟然拿出家规，每天要求儿子晚上按时回家，回家后面向父母跪地请罪，这样，儿子很听话，这样做了，一月后，他觉得儿子做得可以了，一天晚上，他对儿子说： 希望你改掉不良习气。 半年后，儿子又因为盗窃入狱，当他去探望儿子时，儿子的第一句话这样说： 今天的结局，是你们一手造成的。你们强制我跪地一月，是我从心底暗暗地产生了一种敌对情绪。 我听后这个老师的言谈，觉得情绪控制乃至于扭转靠强制只能事与愿违。 我主张校长对教师的情绪引导，多些温柔，少些粗暴；多些宽容，少些狭隘；多些人文化，少些条文化。情绪犹如天气，变化无常，突然之间的出现一点异常，也不为怪。适当科学的引导情绪步入正轨渠道，也是学校管理者必修的一门课程。 观点三：合理改善待遇是调控教师情绪的金钥匙。 这里的待遇不仅仅是指钱的问题，除了钱，还有荣誉的享受，权力的分配，生活条件的改善，人为财死鸟为食亡，虽说不该提倡，感觉有些庸俗，但是，却很现实。如今，无钱寸步难行，无名郁闷不止，无权心理失衡，这些不规则的心理情绪都很正常，作为校长，对教师
白癜风最快治疗方法的这些情绪低落就要及时引导，并且要力所能及地予以补偿，这种补偿一要合理，二要灵活，三要平衡。比如，学校的评优选模，晋升职称，既要考虑到优者，又不能忽视弱者，一个学年，尽量让每一个教师体验到校长的特别优待，这样，老师们的情绪才不会出现较大波动。 有的校长喜欢一棍子打死的做法，特别把那些弱者不问不理，始终让他们这类人没有翻身得解放的日子，这种做法不利于学校整体工作的推进。做官始终要考虑到卸任之后的事情，待遇是身外之物，校长切记不要把待遇作为一种手段，而要作为一种激发教师工作热情的佐料；待遇不是私有物，而是大家共享共用的东西。合理改善合理支配待遇，对调控教师的情绪波动的效能也不可低估。